¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente el aprendizaje es un proceso complejo que requiere de una serie de habilidades, aptitudes y actitudes que deberán ser desarrolladas con ese aprendizaje nuevo. De acuerdo a la lectura de Xavier Vargas no podemos decir que un aprendizaje es significativo o no, por que dependerá que tan importante sea para el alumno tal información, el será quien convierta ese aprendizaje en significativo o no.
La función como mediadores se refiere a situar al alumno en el área de acción o zona de desarrollo máximo como dice Vigostky, en la que el docente provee de materiales o recursos a los alumnos y lo prepara o motiva para que se interese por el conocimiento que el docente quiera que éste construya.
No debemos olvidar que el discurso es parte necesaria en la construcción de aprendizajes significativos mediante él propiciaremos el interés o desinterés del alumno, así que podemos utilizarlo a nuestro favor.
Por último no debemos ver al aprendizaje como un proceso de capacitación en alguna profesión sino una construcción o aprehensión de conocimientos nuevos relacionados con conocimientos que el alumno ya posee y que de acuerdo al interés lo hará significativo y aplicable a su vida cotidiana, formándose así como un alumno competente y no un competidor.Entonces se puede decir que el aprendizaje de ninguna manera es superficial, en el sentido de que solo se le relaciona con los contenidos de las disciplinas sin detenernos a mirar la parte humana y afectiva de cada uno de esos aprendizajes que el alumno se va apropiando.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

De las concepciones del texto de Peré Marques resultan a mi parecer congruentes en primer lugar la de Ausbel en su aprendizaje significativo en la que reconoce que los conocimientos previos juegan un papel importante al relacionarlos con los conocimientos nuevos que se pretenden desarrollar con los alumnos. La segunda concepción congruente es el constructivismo de J. Piaget por que nos dice que para propiciar el aprendizaje es indispensable la interacción constante con el medio o contexto al igual que lo menciona la reforma educativa de la EMS , implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. Por último el Socio constructivismo de Vigostki tambien lo relaciono con el aprendizaje de competencias debido a que él considera también a los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce lo que hace que al mismo tiempo se relacione con lo que plantea Ausbel y Piaget.

Las tres concepciones que escogí se relacionan entre si y son congruentes con el enfoque por competencias por que este pretende la construcción de conocimientos centrándonos en el alumno, tomando en cuenta el contexto en el que se desenvuelven y lo más importante utilizando la motivación como herramienta para interesar al alumno en los conocimientos teóricos, procedimentales y actitudinales y de esa manera formar alumnos competentes.